一、成果简介
环境是幼儿的“第三位老师”，环境作为一种隐性教育手段，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面，发挥着不可替代的潜移默化的作用。《幼儿园教师专业标准（试行）》明确提出：“幼儿教师要具有幼儿园环境创设的知识与方法，具有创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境的能力。”这就意味着幼儿教师必须梳理科学的环境创设理念，具备实施幼儿园环境创设的专业知识和能力。
本成果紧紧围绕“以工作任务”为中心，采用“教学项目化，自学主动化、实践职场化”的行动导向教学模式和灵活多样的教学方法、手段，构建立体的多层次的实践教学体系，做到教学做一体化。教学内容以一线幼儿教师在日常工作中所涉及到的幼儿园环境特别是班级环境创设布置为主线，让学生通过幼儿园室内外空间环境及区域环境的创设、幼儿园各类墙饰的设计与制作等,形成幼儿园环境与设计的知识结构,并发展对应职业能力。
二、取得的成果
1.班级主要墙饰环创设计与制作
主要包括：班级主题墙、家园联系栏、晨检袋、班务栏、班级公约。
2.班级区角环创的整体布局与模型制作
包括：角色扮演区、建构区、表演区、益智区、科学区、自然角、美工区、阅读区。
三、经验介绍
1.各年龄段班级环创构思创新—创造性地建构班级环创主题。幼儿园环境创设不是简单的手工制作，在整体构思和设计上需要与教育目标相适宜，与幼儿年龄特征相适宜，在此基础上形成班级环创主题，在班级的各类环创要素中去实施，提升学生的独立思考能力和创造力。
以“千里江山图”为主题 以“航空航天”为主题
2.实践方式创新—采用一比一还原、设计图纸、制作模型等多种方式。打破传统的教学和手工制作的单一模式，让学生在对应教学的各个项目中有合适的实践方法去实践，提升学生学习的兴趣和动力，以多种形式巩固所学的知识。
“表演区”模型 区角布局平面图
3.符合当前时代的审美创新—色彩一致，风格统一。在创设幼儿园环境时，应该在造型和色彩上符合幼儿审美的特点，给幼儿以美的视觉享受，使环境布置符合幼儿的兴趣、爱好和接受能力，同时当前幼儿园环境创设具有时代性，需要学生不断更新自己的认知，拓宽眼界，创设符合当前时代的幼儿园环境。
4.课堂活跃度和学业挑战度显著提升，学生合作能力和竞争力全面增强。师生互动探讨，生生探讨，增加了课堂的吸引力，学生“上课气氛活跃”，多形式实践教学增加了学业的挑战度，学生课下必须“忙”起来，课上1小时，课下投入2-4小时，环创展示与评价激发了学生的竞争和合作意识。
小组环创评比
5.课程思政融入实践任务。在掌握专业知识和技能的同时，不断提高专业素养，培养爱党、爱国、爱人民、爱岗敬业、关爱幼儿的新时代幼儿教师。
以“疫情防控”为构思主题，设计主题墙
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